Oleh: Nurul Kasyfita, S.Pd

Artikel ini diilhami oleh salah seorang siswa yang saya bimbing. Siswa tersebut mengikuti bimbingan belajar yang saya adakan. Hari itu, ia kelihatan sangat lelah hingga saya tertarik untuk bertanya. Betapa kagetnya saya karena ia mengaku baru saja mengikuti 4 ulangan harian dari bidang studi yang berbeda di sekolahnya. Keempat ulangan harian tersebut dilaksanakan pada hari yang sama. Kekagetan saya semakin bertambah ketika ia juga mengaku keesokan harinya harus kembali mengikuti 4 ulangan harian dari 4 bidang studi yang lain. Satu hal yang terlintas di pikiran saya adalah betapa melelahkannya sekolah bagi siswa tersebut.

Hal ini membuat saya berpikir bahwa penyelenggarakan pendidikan yang berpihak pada siswa adalah perlu. Artinya siswa tidak dianggap sebagai barang mati yang tidak memiliki aspirasi sehingga guru bisa menetapkan jadwal ulangan harian tanpa menanyakan pada siswa apakah ada ulangan harian yang telah dijadwalkan oleh guru yang lain pada hari itu. Tentunya sangat sulit untuk bisa berkonsentrasi pada 4 ulangan harian pada hari yang sama. Hal ini pun akan menimbulkan kelelahan yang luar biasa. Jika demikian, bisa dikatakan sedikit sekali keberpihakan pendidikan pada siswa.

Konsep Pendidikan

Pendidikan berasal dari kata “educatio”. Salah satu definisi education adalah freedom yang artinya kebebasan. Hal ini berarti bahwa pendidikan memberikan kebebasan pada peserta pendidikan itu sendiri dalam hal ini siswa. Pemberian kebebasan ini berarti baik dalam hal kebebasan dari kebodohan dan kebebasan dari pemaksaan. Kebebasan dalam konsep ini juga berarti dengan pendidikan siswa diberi kebebasan untuk berkreasi bahkan untuk dapat menemukan pengetahuannya sendiri. Perwujudan kebebasan inilah yang saat ini sedang diusahakan sistem pendidikan nasional dengan merubah paradigma teacher centered menjadi student centered. Banyak model-model pembelajaran baru yang mengusahakan agar siswa menjadi aktif hingga mampu menemukan pengetahuan itu sendiri. Dengan hal ini diharapkan pembelajaran menjadi menyenangkan karena berdasar pada kebebasan.

Namun apa yang terjadi dalam dunia pendidikan saat ini adalah jauh dari definisi freedom itu sendiri. Dapat diperhatikan bahwa beban anak-anak kita saat ini di sekolah sangat berat. Mereka harus mengikuti berbagai kegiatan pembelajaran yang cukup padat. Tugas-tugas yang diberikan pun bertambah seiring dengan konsep mengaktifkan siswa untuk menemukan pengetahuan secara mandiri. Hal ini pun semakin menambah beban siswa di sekolah.

Saat ini tengah digalakkan sistem evaluasi yang menekankan pada ketrampilan proses dan penilaian proses. Dalam hal ini diharapkan siswa tidak hanya memiliki kemampuan kognitif (pengetahuan) saja namun juga afektif dan psikomotorik. Bahasa lainnya siswa memiliki “not only a big head, but also a big heart and a big hand”. Namun ternyata Ujian Nasional yang menjadi kontroversi setiap tahunnya hanya menguji siswa dalam hal kognitif saja. Proses yang dilakukan siswa tidak diuji, sehingga sekali lagi siswa dibebani dengan ekspektasi untuk lulus dan mendapatkan nilai. Tujuan belajarnya tidak lagi untuk mendapatkan ilmu pengetahuan namun semata-mata untuk memperoleh nilai. Akhirnya pendidikan yang dilaksanakan akan menjadi goal oriented, dan bukan process oriented. Dengan beban pendidikan seperti ini, pantaslah jika kecurangan demi kecurangan terus berlangsung. Siswa curang untuk bisa lulus seperti mencuri soal UN seperti yang terjadi baru-baru ini di Makassar. Siswa menyontek untuk mendapatkan nilai. Soal Ujian Nasional dijadikan lahan bisnis baru untuk diperjual belikan. Bahkan guru pun ikut-ikutan “latah” dengan berusaha mati-matian memenuhi standar kelulusan yang telah ditetapkan. Pada akhirnya sistem pendidikan itu pun menjadi kacau balau karena penuh dengan kecurangan. Jika sudah terjadi hal seperti ini, pantaskah bahwa pendidikan diartikan sebagai kebebasan? Seberapa berpihaknya pendidikan pada siswa?

Konsep deschooling

Mengutip pendapat Ivan Illich yang mengemukakan konsep deschooling adalah sangat menarik berkaitan dengan pendidikan yang berpihak pada siswa. Melalui konsep deschooling, Ivan Illich mengemukakan konsep pembebasan siswa dari sekolah. Hal ini didasari dari pemikiran bahwa hanya 40% dari keseluruhan ilmu pengetahuan yang diajarkan di sekolah yang kelak terpakai dalam kehidupan. Jika dipikirkan, ada banyak bidang studi yang harus dipelajari anak-anak kita yang kelak mungkin tidak terpakai di dunia kerja. Sementara dalam penyelenggaraan pendidikan siswa harus mengikuti keseluruhan bidang studi tersebut. Bahkan pada akhir periode pembelajaran, siswa harus mengikuti evaluasi yang meminta ekspektasi bahwa siswa harus lulus. Pertanyaan yang mungkin mengemuka adalah seberapa perlunya mempelajari seluruh bidang studi jika yang terpakai kelak hanya 40% saja? Berdasarkan pemikiran ini maka Ivan Illich mengemukakan konsep untuk membebaskan siswa dari sekolah. Dengan hal ini siswa bebas memilih pengetahuan yang diperlukan untuk hidup dan berkehidupan. Dengan konsep pembebasan ini pula maka siswa dapat merasakan “learning is fun” sehingga pembelajaran itu sendiri pun menjadi bermakna. Dengan konsep deschooling ini fokus penilaian pun menjadi penilaian proses dan bukan penilaian hasil. Dalam penilaian ini siswa tidak perlu menyontek untuk mendapatkan hasil karena yang dipentingkan bukanlah hasil, namun proses.

Pendidikan yang Berpihak pada Siswa

Saat ini harus dipikirkan seberapa besar keberpihakan pendidikan pada siswa. Apakah UN merupakan keberpihakan pendidikan pada siswa? Tentu saja tidak. Jadi, apakah pendidikan yang berpihak pada siswa hanya diwujudkan dengan model-model pembelajaran yang merubah paradigma teacher centered menjadi student centered? Bukankah perubahan paradigma tersebut justru menjadikan tugas siswa semakin bertambah? Ironisnya lagi, perubahan paradigma pembelajaran tidak didukung dengan sistem evaluasi yang berpihak pada siswa karena pada akhirnya kelulusan siswa ditentukan dengan angka standar yang dipertaruhkan dalam waktu tiga hari UN. Lalu, adakah sedikit saja keberpihakan pendidikan pada siswa?

Memperingati tanggal 2 Mei sebagai hari pendidikan nasional dapat menjadi momentum awal untuk melakukan sedikit perubahan dalam dunia pendidikan saat ini. Jika mengacu pada pendapat Ivan Illich dengan konsep deschooling masih terlalu absurd untuk dilaksanakan, maka sebagai sesama praktisi pendidikan, saya menyarankan satu langkah kecil untuk menyelenggarakan pendidikan yang berpihak pada siswa.

Jika memetakan konsep pendidikan sebagai suatu sistem maka siswa terletak pada area input, yaitu sebagai bahan baku yang akan diolah dalam proses pembelajaran menjadi output. Maka sudah sepantasnya diselenggarakan pendidikan yang berpihak pada siswa, karena siswa merupakan customer dalam pendidikan. Dalam hal ini berarti pendidikan harus selalu memperhatikan kebutuhan dan perkembangan siswa sebagai peserta didik. Sebagai contoh, sekolah sebagai penyelenggara pendidikan hendaknya menetapkan aturan bahwa ulangan harian maksimal hanya untuk 2 bidang studi dalam satu hari. Ini berati siswa berhak untuk keberatan jika ada guru bidang studi ketiga yang hendak menyelenggarakan ulangan harian di hari yang sama. Dengan menyelenggarakan pendidikan yang berpihak pada siswa, maka guru juga dituntut untuk memiliki rencana pembelajaran yang efektif sehingga tidak mengandalkan alasan “waktu yang kurang” sehingga membebani siswa dengan ulangan harian yang menumpuk pada satu hari. Pendidikan yang berpihak pada siswa juga akan menimbulkan kepuasan pada diri siswa karena mereka merasa dihargai sebagai makhluk hidup yang memiliki aspirasi. Pada akhirnya sekolah juga akan mendapatkan keuntungan karena konsep ini akan meningkatkan kerjasama antar guru dalam mengkonsolidasikan ulangan harian yang akan meningkatkan sinergi guru sehingga menunjang kegiatan pembelajaran. Efektivitas belajar siswa pun akan meningkat karena tidak dibebani dengan tumpukan ulangan harian. Diharapkan langkah kecil ini akan dapat membawa pendidikan dalam arti luas untuk berpihak pada siswa. Saya akhiri artikel ini dengan mengutip pepatah filosof China yang menyatakan bahwa “one thousand miles journey starts from one step”, maka adalah sangat bijaksana untuk dapat melaksanakan satu langkah kecil dalam meniti suatu perjalanan panjang. Artinya, jika Ujian Nasional belum mampu untuk dirubah, jika beban siswa di sekolah belum mampu untuk dikurangi, jika membebaskan anak dari sekolah pun masih terlalu mustahil untuk dilakukan, maka alangkah bijaksananya jika kita selaku praktisi pendidikan melakukan langkah kecil untuk memulai pendidikan yang berpihak pada siswa.

Oleh: Nurul Kasyfita

Jika dalam SAP sebelumnya kita membcarakan teks kimia dasar, maka pada SAP ini teks kimiayang akan kita bahas adalahh yang berkaitan dengan kegiatan praktikum atau berupa teks tentang eksperimen kimia.

Dalam menterjemahkan teks ini, tingkat kesulitan yang akan Anda hadapi sedikit akan meningkat karena Anda belum memahami materi praktek yang akan kita bahas. Berbeda dengan teks sebleumnya tentang ikatan ion dan senyawa, Anda telah memahami kedua materi itu sebelumnya. Sehingga dalam meluweskan kalimat-kalimat dalam teks tidak terlalu susah.

Namun ada baiknya jika kita mencoba menterjemahkan teks berikut dengan topik tentang perlatan laboratorium yang banyak kita gunakan yaitu gelas dan bahan kimia korosif.

GLASSWARE

You will be often working with glass. As you know, glass can be sharp. What you may not know is that freshly broken glass is often very much sharper than a razor, especially if the breakage was done in certain types of accidents. Clean up broken glass very carefully, making sure to get every last speck. You will also be heating glass to make your own laboratory tubes, and also to heat chemicals to perform experiments. Hot glass has many sneaky properties that you have to be careful of. First of all, hot glass doesn’t look hot. You may from time to time heat glass until it is glowing red hot. From the time that it stops glowing to the time that it is completely cool, you should consider it to be almost-glowing-red-hot. It is at this time that glass is most dangerous. Since it doesn’t look hot you might accidentally do something do some very silly things with it that you will be sorry for later. Hot glass can make severe, nasty, painful burns if you just touch it. Also, hot glass will break if it is cooled too quickly. Glass can be cooled too quickly by wetting it, by touching it to cool surfaces or even by blowing it on too strongly.

CORROSIVE CHEMICALS

Strong salt solutions, whether of common table salt, can be corrosive to certain metals and paints. The acid can cause the nasty stinging and burning feeling in the eyes or in small cuts, and can in fact do some damage.

Always take every precaution to never come in contact with the chemicals. Do not touch them with your hands unless instructed to do so; since you may accidentally rub your eyes and make them sting. Always keep your hands clean and use the proper tools for handling chemicals. If chemicals ever do get in your eyes wash them out with plenty of cool running water for several minutes. Severe splashes of strong solutions or granules of dry chemicals in the eye may require a soothing ointment administrated by a doctor.

Latihan – 10

Nama Mahasiswa : ……………………………………………………………………………………………………………………

NIM : …………………………………………………………………………………………………………………….

Coordinate Covalent Bonding is like Borrowing Library Books

Coordinate covalent or dative bonding is often described in a simple fashion by saying that it involves one atom donating or giving a pair of electrons to another, so that this bonding partner can have a full outer shell. When electrons are counted up in an electronic dot diagram, this coordinate covalent pair is counted with each of the atoms. It is similar to borrowing a pair of books from the public library … the books are given to you and you treat them essentially as if they belonged to you; yet at the same time the books are counted as being part of the library collection.

Hunds Rule and Excited State is like Strangers Getting on a Bus

Hund’s Rule states that in order for electrons to be in a state of lowest energy, no electron pairing takes place until each orbital in the sublevel contains one electron.

If the empty seats on a bus represent the available orbitals in a given sublevel, one would normally observe that strangers would tend to sit in separate seats until all the seats contain one person, then begin pairing up.

A stranger who came and sat on your seat even though other empty seats were available, might put you into an anxious or “excited” state since you would be wishing the person would move to an unoccupied seat.

In this article, I will show you about 3 things that we, as Indonesian people, should adopt from Western. As we know, that not all the “WESTERN THINGS” are bad. There are many things we can learn from them. Maybe, you will think that I am going to talk about their discipline, and great time keeping. But, now, I am going to discuss a very simple thing that we can learn from them.

1. Say thank you

Maybe, you will say that Indonesian culture is more polite than theirs is. But, I will ask a question as an Indonesian people, have you ever said thank you to a younger boy, if he has helped you? Do you say thank you to the driver that takes you to campus today? Or, to the man that always sweeps the floor? In their culture, they say thank you even to a younger boy. They show how much they appreciate the favor. Sometimes, Indonesian people think too simple. They think that if a father ask his son to brim him the newspaper, he doesn’t even say thank you, because he think that it is his duty to be a good son, so the father doesn’t show to his son how much he appreciates the help. By saying thank you, you have already built someone else’s confidence. They will feel that you appreciate them, not as the son, the passenger, or another relationship, but as a human.

2. Say please

It is again about father and son. Sometimes, if you are a father you think that you can ask your son without saying “please”. So, it is one more a good thing we should adopt from Western. They always say please to the younger, when they ask them. Even, if you are older than the one you asked. In Indonesian, they think that it is a part of a culture that son should help father gladly, even if the father doesn’t say “please” as impolite. So, I suggest starting saying please once you need help from the youth. Because to be polite, doesn’t require your age, even I think the older you are, you should be more polite, because the youth will take you as an example.

3. Say “I am sorry”

It is not “I am sorry” as an apology, but “I am sorry” as a sympathy. In Indonesia, it is so rare that you say I am sorry as an apology. Once you do that, people will say “No, it wasn’t your faults”, even you say the words, as a sympathy, not as an apology, but Indonesian people, keep thinking that you said that because you feel guilty, so this thing also the things that we need to take from western culture.

Well, this article, however, just a suggestion, so the next thing that we need to do is to think about this, than take the good thing from this article. So, it is all up to you.

By : Nurul Kasyfita

]]> http://bunurul.wordpress.com/2008/11/01/three-things-we-should-adopt-from-western/feed/ 0 fieta2001 http://bunurul.wordpress.com/2008/11/01/39/ http://bunurul.wordpress.com/2008/11/01/39/#comments Sat, 01 Nov 2008 04:09:21 +0000 fieta2001 http://bunurul.wordpress.com/2008/11/01/39/ ]]>

I am sure that no one of you understands about the title. We will talk about some characters that we met in our life. Some of us maybe the winner, but a bad ones. Some of us may also a looser, fortunately will be the good ones.

I wrote this to share to you one of my friend’s experience. She came to me one day and asked me if she should be a loyal girl to his boyfriend who lives far away from her. Of course, I told her to be loyal to him. Then, she asked me again what if the man betrayed or cheat on her, she said she would be lost. Then, I kept elling her to be loyal to the man. Even, if the man cheat on her, and she will be lost I told her she would be a good loser.

Sometimes after that, she came to me again and cried. She said that her man has betrayed her. She was so sad, and I gave her my shoulder to cry on. Then I said to her that she has become one of a good loser.

Have you ever thought about it? Have you ever thought about the hero that saved Indonesia? Or teacher who chose too devote him selves and get nothing? What about the student who is not cheating? I think they are all a good loser. It seems that they are lost, they got nothing but a value. A hero would only get a pride inside his heart without any applause. An ideal teacher would only get an old bicycle with all his poverty without any wealthy. An honest student would get a lower score plus a value than all his friends who are cheating. It seems that they are losers. But remember, they are the good ones.

Think also about the bad guy who stole money, or the cheated student, an unloyal man. They seems to be the winer. They got good scores, money, and women. They have all luck they need. They are the winner, they win a lot. They don’t care about value, they just care about score, money and all the countable things. They are happy with their life. But all you have to remember that they are surely a bad winer. They win, but in a bad way. They are loser inside. They don’t know where to go, because they don’t have value to decide. They are absolutely lost.

Well, my friend finally stopped crying. I told her many times that she has been a good loser. Someone who is loyal, and get betrayed. I told her it will raise her value for her life. Maybe she will get nothing while her man go out with another women. But one thing for sure she gets value, something that a bad winner will never get.

So, after reading this maybe you can decide for your own life. Which of those characters that you want to be? And never forget that God appreciates a god loser. Someone who has value, inside his heart.

By; Nurul Kasyfita

One day, I read a book about history of some great people in this world. One of them is Mahatma Gandhi. I got interested with one of his sentence. He said that someone who forgives someone else is a strong man, because only a strong man has a power to forgive.

Now, let’s talk about forgiving. I got interested of the way Gandhi thinks about his life. I admit that it is so hard to forgive someone when he has hurt you so much. I agree if one of you who read this story would say that it is impossible that you can forgive someone who hurt you so much. But, I will show you that a power to forgive someone else will give us strength to continue our life wisely.

Imagine, one day someone that you hate and has hurt you come to you and ask for forgiveness. You are as someone who can do anything to hurt him back. But if that time you can defeat your own anger and you can forgive him, you are better than you are right now. You are a strong people, because not so many people can defeat their anger. Gandhi said that the one, who can forgive someone else, he is stronger than anyone else. I know you can hurt him back at that time. You can say that he has hurt you and you can’t forgive him. You can leave him and you will feel that you are the winner. But, I know deep in your heart, you can’t feel that you win, because you know that he still hope for your forgiveness and I know you will not get peace either, because you know that you just hurt someone, even how bad he was to you.

But, let’s imagine a different condition. When he comes to you and he ask for your forgiveness, you know that he has hurt you so much. But, you smile to him, and you shake his hand warmly. You say to him that you have forgiven him long time ago. Maybe you can ask him to have lunch in your home, or you can invite him to your birthday party. If you chose to do that, I am sure you will fell peace, and your burden has just lifted. Because, I know everybody admits that to keep anger inside your heart is a big burden for your emotional health. So, by forgiving someone and let the anger fly away is a great thing to do. You will get happiness and peace inside your heart more than you can imagine. Trust me!

As a closing of this article, I will share a story to you to show how many people outside that is waiting for forgiveness.

It is a story from Mexico. A boy named Paco-an usual name in Mexico made his father angry to him and he run away from his home because of it. After a year, his father missed him and his father decided to write a short message in a local newspaper. It said,

Paco, please come home. I have forgiven you. I have forgotten your mistake. I miss you. I will wait for you in front of central post office tomorrow. I love you.

Love,

Your Father

The next day, 800 people named Paco waited outside the post office. So, by that story you know that so many people outside that is hunger for forgiveness, and you can release one of them by giving them forgiveness they wanted.

So, after reading this, I suggest you to think about your enemy and start forgiving them day after day. I know you will feel happier and get a true peace in your heart.

Nurul Kasyfita

]]> http://bunurul.wordpress.com/2008/11/01/the-power-of-forgiving/feed/ 0 fieta2001 http://bunurul.wordpress.com/2008/11/01/days-after-the-wedding/ http://bunurul.wordpress.com/2008/11/01/days-after-the-wedding/#comments Sat, 01 Nov 2008 04:00:55 +0000 fieta2001 http://bunurul.wordpress.com/?p=34 ]]>

In Indonesia, we know that usually the groom will pay for the bride to her parent for the wedding fund. The money we call as JUJURAN. The groom’s family or the groom himself pays for the wedding cost or because sometime they can’t predict how much money they will need, so it is usual that the bride’s parent ask the groom to pay for the money.

I actually don’t really care about it. Because I think it is a part of our culture. But lately those things make me think a lot. Day by day, I found that Jujuran is getting higher and higher. I know that the Jujuran now is more expensive than my Dad’s Jujuran, because goods are getting more and more expensive. The thing that makes me worry is the bride’s parent now sometimes asking for irrational cost. I have ever attended the wedding which the Jujuran was 100 million rupiahs. That’s a lot !

Maybe you wonder how I know that the wedding Jujuran is 100 million rupiahs. Yea, this is the problem. I know the Jujuran because usually the bride’s and the groom’s parent tell people how much money they spend for the party. Or usually they say how much the groom pays for their daughter. This thing makes me think whether we really need this Jujuran.

I think Jujuran is not too important. I know that a wedding is so important and every girl in this Earth would like to have a special wedding party because they hope that they will get married once in a lifetime. But special doesn’t mean to be expensive. Special doesn’t mean to be extravaganza. And I don’t think it’s good to tell people about the money for the party. That will make us arrogant.

This Jujuran will make other people jealous too. My parent were kind of jealous when their friend’s daughter got 100 million rupiahs for the Jujuran, and they told me that they hope I will get Jujuran as much as she did. Well, I don’t think I will ask my groom to pay a lot for the wedding. Because I think special is simplicity. I care more about the day after the wedding. The days that I will build life with my husband. The days when I will be devoted to him. The days when I will try to be committed and be faithful. The days when I will ask God to protect my marriage from all bad things. Those are days, which I think is more important than the wedding day.

Other reason why don’t want an expensive party is I think if my parents got a lot of money from the groom it looks like they sell me. I am sure they don’t but I don’t think any price, which can pay me from my parents. Honestly, I like the way Western share for the wedding cost. Usually both families meet and talk about the money they will spend for the party. I think that culture is fair for the bride and the groom.

Anyway, I think it is important to be bride and groom, but it is more important to be husband and wife. I care about the wedding Day but I care more about the Marriage Days. Those are the days after wedding.

By : Nurul Kasyfita

]]> http://bunurul.wordpress.com/2008/11/01/days-after-the-wedding/feed/ 0 fieta2001 http://bunurul.wordpress.com/2008/11/01/the-light-that-opens/ http://bunurul.wordpress.com/2008/11/01/the-light-that-opens/#comments Sat, 01 Nov 2008 03:57:20 +0000 fieta2001 http://bunurul.wordpress.com/?p=32 ]]>

I have ever read a book about an 8-year-old boy named Craig who got a brain cancer. He got many operations to survive and one night ; his mom was talking to him wisely. She said that she and her husband gave the name Craig to him because they believe that everybody live to fulfill their name’s meaning. Also they believe that the name of Craig come from God. So, they give the name Craig meanings strong like a rock, so that their son will be strong at any condition. She told her son that he is gifted the name by God and she encouraged him to be brave and strong to the brain cancer. Craig smile and he survives at the hard and long operation. He is strong like a rock for an 8-year-old boy to face the disease and stay alive. He proves that he is Craig.

I think Craig’s mother is right. My name must be come from God and he must have special reason why he grants me this name. My name is Nurul Kasyfita, and my parent said the meaning is the light that opens. When I was child, I don’t really care about my name, but after I read that book I think deeply about my name’s meaning. Then I realized that maybe I am Nurul Kasyfita, I am the light that opens.

Then I remember that I have changed a lot of things in my family. I remember, when I was 10 years old, I was argued by the whole family why I want to learn English, as they think that English is from Western, which they think is bad. But at that time I think English will be so important in my future then without any reason why I keep learning and learning. Of course, I got a lot of complains and sometimes anger. Then I show them that English is important and not as bad as they think it is and how much money I can make from English. That is the first thing I have changed in my family. Now, all of my cousins can learn English freely.

The second thing I remember that I have changed in this family is that everybody should go to religion school. They don’t accept if one of the family member study in public school, which is a Junior High School. At the age of 11, I decided to study in public school, which is a Junior High School. They argued me again badly, even I don’t know how to answer their endless questions. They said that if someone choose public school rather than religion school they will not be blessed by God. But I keep going on my way. Now, everybody understands it depends o the person to be blessed by God not depends on the school where they study.

The third I remembered when they doubt me when I decided to cover my hair with veil. They said that veil is for Arabians not for Indonesians. Anyway I kept going on my way because I believe that this is what God asks me to do. They doubt me and predicted that I will leave it soon. But I didn’t care. Now, some of my cousins wear veil too even they wear it different than I do.

So I think it is true. I am the light that opens. I am the light that opens my family mind about veil, public school, and English. And I hope there are some more ideas I can bring to this family. I think this is why God grants me this name, Nurul Kasyfita, because He hopes that I am the light that opens.

Think about it! What is your name? I think you should start thinking deeply about it, because that will help you understand a little about the things that happened in your life. And I am sure you will be so thankful to God for the name, because He knows the right name for you. There is one sentence I like about God is, if life is a painting, human only see one spot in that big painting but God sees the whole picture. So if you want to understand the whole painting you can ask God to guide you in your life because once again He sees the whole painting.

By : Nurul Kasyfita

]]> http://bunurul.wordpress.com/2008/11/01/the-light-that-opens/feed/ 0 fieta2001 http://bunurul.wordpress.com/2008/11/01/evaluasi-pembelajaran-ikatan-kimia-berbasis-software-flashtm/ http://bunurul.wordpress.com/2008/11/01/evaluasi-pembelajaran-ikatan-kimia-berbasis-software-flashtm/#comments Sat, 01 Nov 2008 03:45:39 +0000 fieta2001 http://bunurul.wordpress.com/2008/11/01/evaluasi-pembelajaran-ikatan-kimia-berbasis-software-flashtm/ ]]> BAB I

Pendahuluan

1. Latar Belakang

Selain metode yang digunakan oleh guru sebagai pendidik, media juga merupakan komponen penting dalam pencapaian tujuan dalam suatu proses pembelajaran. Media yang tepat dan menarik perhatian tentunya akan lebih meningkatkan motivasi peserta didik dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Dengan adanya media, maka kegiatan pembelajaran juga tidak monoton sehingga menghindarkan timbulnya kebosanan pada peserta didik.

Kimia dasar merupakan satu mata kuliah dasar yang harus diikuti oleh seluruh mahasiswa jurusan pendidikan MIPA. Mata kuliah ini merupakan mata kuliah wajib dalam kurikulum pembelajaran. Dengan demikian, tidak semua peserta didik mata kuliah kimia dasar merupakan mereka yang memang berminat dengan kimia. Hal ini menimbulkan tantangan tersendiri bagi dosen untuk tetap meningkatkan motivasi serta hasil belajar peserta mata kuliah tersebut.

Ikatan kimia merupakan pokok bahasan kimia dasar yang sangat susah dipahami. Ikatan kimia banyak menggunakan konsep-konsep abstrak sehingga menyulitkan peserta mata kuliah untuk memahaminya. Banyak alat peraga dan instrumen yang digunakan dosen atau pun guru sebagai tenaga pengajar untuk dapat menjelaskan konsep ikatan kimia secara gamblang.

Dengan adanya kemajuan teknologi, maka media yang dapat digunakan pun kian beragam. Terutama sejak teknologi multimedia meningkat pesat akhir-akhir ini, maka pilihan media pun semakin beragam, terutama media yang berbasis software komputer. Salah satu media yang sangat menarik dan konkret adalah media berbasis software Flash^TM. Dengan media ini, maka proses pembelajaran pun menjadi menarik. Konsep-konsep abstrak pun dapat dijelaskan dengan konkret dan dengan tampilan yang lebih berwarna. Software ini pun banyak digunakan untuk mendukung pembelajaran berbasis komputer (CAI). Namun, apakah dengan kecanggihan yang ditawarkan pembelajaran ini dapat menggantikan posisi guru atau dosen masih merupakan tanda tanya besar. Hal inilah yang melatarbelakangi diadakan evaluasi ini.

1. Masalah

Namun, apakah penggunaan software ini dapat meningkatkan hasil belajar kimia dasar mahasiswa Kimia pada pokok bahasan ikatan kimia masih merupakan suatu pertanyaan. Hal inilah yang akan dijawab oleh penelitian ini.

1. Tujuan

Adapun tujuan penelitian ini adalah menganalisa penggunaan media Flash^TM terhadap hasil belajar mahasiswa FKIP Kimia.

BAB II

LANDASAN TEORI

1. Definisi Media

Media berasal dari bahasa latin merupakan bentuk jamak dari “Medium” yang secara harfiah berarti “Perantara” atau “Pengantar” yaitu perantara atau pengantar sumber pesan dengan penerima pesan. Beberapa ahli memberikan definisi tentang media pembelajaran. Schramm (1977) mengemukakan bahwa media pembelajaran adalah teknologi pembawa pesan yang dapat dimanfaatkan untuk keperluan pembelajaran. Sementara itu, Briggs (1977) berpendapat bahwa media pembelajaran adalah sarana fisik untuk menyampaikan isi/materi pembelajaran seperti : buku, film, video dan sebagainya. Sedangkan, National Education Associaton (1969) mengungkapkan bahwa media pembelajaran adalah sarana komunikasi dalam bentuk cetak maupun pandang-dengar, termasuk teknologi perangkat keras. Dari ketiga pendapat di atas disimpulkan bahwa media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat menyalurkan pesan, dapat merangsang fikiran, perasaan, dan kemauan peserta didik sehingga dapat mendorong terciptanya proses belajar pada diri peserta didik. (Sudrajat, A; 2007).

Brown (1973) mengungkapkan bahwa media pembelajaran yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran dapat mempengaruhi terhadap efektivitas pembelajaran. Pada mulanya, media pembelajaran hanya berfungsi sebagai alat bantu guru untuk mengajar yang digunakan adalah alat bantu visual. Sekitar pertengahan abad Ke –20 usaha pemanfaatan visual dilengkapi dengan digunakannya alat audio, sehingga lahirlah alat bantu audio-visual. Sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK), khususnya dalam bidang pendidikan, saat ini penggunaan alat bantu atau media pembelajaran menjadi semakin luas dan interaktif, seperti adanya komputer dan internet. (Sudrajat, A; 2007).

1. Kriteria Pemilihan Media

Media memiliki beberapa fungsi, diantaranya :

1. Media pembelajaran dapat mengatasi keterbatasan pengalaman yang dimiliki oleh para peserta didik. Pengalaman tiap peserta didik berbeda-beda, tergantung dari faktor-faktor yang menentukan kekayaan pengalaman anak, seperti ketersediaan buku, kesempatan melancong, dan sebagainya. Media pembelajaran dapat mengatasi perbedaan tersebut. Jika peserta didik tidak mungkin dibawa ke obyek langsung yang dipelajari, maka obyeknyalah yang dibawa ke peserta didik. Obyek dimaksud bisa dalam bentuk nyata, miniatur, model, maupun bentuk gambar – gambar yang dapat disajikan secara audio visual dan audial.

2. Media pembelajaran dapat melampaui batasan ruang kelas. Banyak hal yang tidak mungkin dialami secara langsung di dalam kelas oleh para peserta didik tentang suatu obyek, yang disebabkan, karena : (a) obyek terlalu besar; (b) obyek terlalu kecil; (c) obyek yang bergerak terlalu lambat; (d) obyek yang bergerak terlalu cepat; (e) obyek yang terlalu kompleks; (f) obyek yang bunyinya terlalu halus; (f) obyek mengandung berbahaya dan resiko tinggi. Melalui penggunaan media yang tepat, maka semua obyek itu dapat disajikan kepada peserta didik.

3. Media pembelajaran memungkinkan adanya interaksi langsung antara peserta didik dengan lingkungannya.

4. Media menghasilkan keseragaman pengamatan

5. Media dapat menanamkan konsep dasar yang benar, konkrit, dan realistis.

6. Media membangkitkan keinginan dan minat baru.

7. Media membangkitkan motivasi dan merangsang anak untuk belajar.

8. Media memberikan pengalaman yang integral/menyeluruh dari yang konkrit sampai dengan abstrak.

Selain itu, kontribusi media pembelajaran menurut Kemp and Dayton, 1985:

1. Penyampaian pesan pembelajaran dapat lebih terstandar

2. Pembelajaran dapat lebih menarik

3. Pembelajaran menjadi lebih interaktif dengan menerapkan teori belajar

4. Waktu pelaksanaan pembelajaran dapat diperpendek

5. Kualitas pembelajaran dapat ditingkatkan

6. Proses pembelajaran dapat berlangsung kapanpun dan dimanapun diperlukan

7. Sikap positif siswa terhadap materi pembelajaran serta proses pembelajaran dapat ditingkatkan

8. Peran guru berubah kearah yang positif

Terdapat berbagai jenis media belajar, diantaranya :

1. Media Visual : grafik, diagram, chart, bagan, poster, kartun, komik

2. Media Audial : radio, tape recorder, laboratorium bahasa, dan sejenisnya

3. Projected still media : slide; over head projektor (OHP), in focus dan sejenisnya

4. Projected motion media : film, televisi, video (VCD, DVD, VTR), komputer dan sejenisnya.

Sejalan dengan perkembangan IPTEK penggunaan media, baik yang bersifat visual, audial, projected still media maupun projected motion media bisa dilakukan secara bersama dan serempak melalui satu alat saja yang disebut Multi Media. Contoh : dewasa ini penggunaan komputer tidak hanya bersifat projected motion media, namun dapat meramu semua jenis media yang bersifat interaktif.

Allen mengemukakan tentang hubungan antara media dengan tujuan pembelajaran, sebagaimana terlihat dalam tabel di bawah ini :

Keterangan :

R = Rendah S = Sedang T= Tinggi

1 = Belajar Informasi faktual

2 = Belajar pengenalan visual

3 = Belajar prinsip, konsep dan aturan

4 = Prosedur belajar

5= Penyampaian keterampilan persepsi motorik

6 = Mengembangkan sikap, opini dan motivasi

Kriteria yang paling utama dalam pemilihan media bahwa media harus disesuaikan dengan tujuan pembelajaran atau kompetensi yang ingin dicapai. Contoh : bila tujuan atau kompetensi peserta didik bersifat menghafalkan kata-kata tentunya media audio yang tepat untuk digunakan. Jika tujuan atau kompetensi yang dicapai bersifat memahami isi bacaan maka media cetak yang lebih tepat digunakan. Kalau tujuan pembelajaran bersifat motorik (gerak dan aktivitas), maka media film dan video bisa digunakan. Di samping itu, terdapat kriteria lainnya yang bersifat melengkapi (komplementer), seperti: biaya, ketepatgunaan; keadaan peserta didik; ketersediaan; dan mutu teknis.

1. Urgensi Media dalam Pembelajaran

Mengapa perlu media dalam pembelajaran? Pertanyaan yang sering muncul mempertanyakan pentingnya media dalam sebuah pembelajaran.Kita harus mengetahui dahulu konsep abstrak dan konkrit dalam pembelajaran,karena proses belajar mengajar hakekatnya adalah proses komunikasi,penyampaian pesan dari pengantar ke penerima. Pesan berupa isi/ajaran yang dituangkan ke dalam simbol-simbol komunikasi baik verbal (kata-kata& tulisan) maupun non-verbal, proses ini dinamakan encoding. Penafsiran simbol-simbol komunikasi tersebut oleh siswa dinamakan decoding.Ada kalanya penafsiran berhasil, adakalanya tidak.Kegagalan/ketidakberhasilan dalam memahami apa yang didengar, dibaca,dilihat atau diamati. Kegagalan/ketidakberhasilan atau penghambat dalam proses komunikasi dikenal dengan istilah barriers atau noise. Semakin banyak verbalisme semakin abstrak pemahaman yang diterima.

Berikut ini adalah cone of learning dari Edgar Dale yang menekankan akan pentingnya media dalam pembelajaran.

E. Dale, Audiovisual Method in Teaching, 1969

1. Teori Social Constructivist Paedagogy

Teori yang mendasar yang akan diterapkan dalam evaluasi ini adalah teori social constructivist paedagogy yang dikemukakan oleh Martin Dougiamas (2003).

Filosofi pembelajaran yang diadopsi Martin dalam LMS-nya ini adalah Social Constructionist Pedagogi. Ada empat konsep utama di belakang istilah pedagogi tersebut, yaitu Constructivism, Constructionism, Social Constructivism, dan Connected & Separate.

Pertama, Constructivism. Pandangan ini berpendapat bahwa manusia secara aktif membangun (construct) pengetahuan baru saat berinteraksi dengan lingkungannya. Apapun yang seseorang lakukan baik membaca, melihat, mendengar, merasakan, dan menyentuh selalu dihubungkan dengan pengetahuan yang telah didapatkan sebelumnya (prior knowledge). Pengetahuan dapat diperkuat bila seseorang dapat menggunakannya dengan sukses dalam lingkungan yang lebih luas. Seseorang bukanlah hanya bank memori yang secara pasif menyerap informasi, ataupun pengetahuan dapat ditransmisikan pada seseorang hanya dengan membaca sesuatu atau mendengarkan seseorang berbicara.

Namun hal ini bukan berarti seseorang tidak dapat belajar apa-apa dari membaca sebuah halaman web atau mengikuti pelajaran, tentu seseorang tersebut bisa, tetapi lebih menekankan bahwa ada interpretasi lebih dari pada hanya sekadar transfer informasi dan satu otak ke otak yang lain.

Menurut Mohamed Ally (Athabasca University) pada bab Foundations of Educational Theory for Online Learning dalam buku Theory and Practice of Online Learning, implikasi teori pembelajaran Konstruktivisme pada pembelajaran online antara lain sebagai berikut: (1) proses pembelajaran berlangsung secara aktif; (2) pembelajaran mampu mengkonstruksi pemahamannya sendiri daripada menerima apa adanya apa yang disampaikan pengajar. Konstruksi pengetahuan difasilitasi menggunakan instruksi online interaktif yang baik (Murphy & Cifuentes, 2001); (3) pembelajaran berbasis kolaboratif dan kooperatif ditantang untuk memfasilitasi pembelajaran konstruktivisme (Hooper & Hannafin, 1991; Johnson & Johnson, 1996; Palloff & Pratt, 1999); (4) pembelajar diberikan kontrol atas proses pembelajaran; (5) pembelajar diberi waktu dan kesempatan untuk melakukan refleksi dan internalisasi informasi; (6) pembelajaran dibuat agar mampu menghasilkan makna bagi pembelajar; dan (7) pembelajaran perlu dilakukan secara interaktif untuk menciptakan higher-level learning dan social presence, serta membantu dalam mengembangkan pemaknaan pribadi (personal meaning).

Kedua, Constructionism. Constructionism menyatakan bahwa belajar sangat efektif dilakukan pada saat menjelaskan suatu konsep/hal bagi orang lain dalam rangka membangun pengalaman (experience). Hal ini dapat berupa apapun baik dari kalimat pernyataan atau postingan internet, hingga pada artifacts seperti lukisan, sebuah rumah atau sebuah paket perangkat lunak.

Sebagai contoh misalnya seseorang membaca halaman tertenu dari buku hingga beberapa kali namun tetap saja lupa pada keesokan hari- namun jika seseorang mencoba untuk menjelaskannya ide-ide yang ada dalam halaman buku tersebut pada orang lain dalam format improvisasi bahasa sendiri, atau menghasilkan sebuah slideshow yang menjelaskan konsep-konsep, akan dapat dijamin bahwa seseorang akan memiliki pemahaman yang lebih baik dimana pemahaman yang diperoleh lebih terintegrasi dalam pemikiran seseorang. Hal inilah mengapa seseorang yang mencatat pada saat kuliah, walaupun dia tidak pernah membaca catatannya kembali.

Ketiga, Social Constructivism. Social Constructivism akan memperluas ide-ide di atas ke dalam sebuah kelompok (social group), secara kolaboratif menciptakan budaya kecil dalam membagi artifacts dengan membagi meanings. Ketika seseorang ‘membenamkan’ atau melibatkan diri dalam dalam budaya seperti ini, seseorang akan belajar sepanjang waktu bagaimana cara menjadi bagian dari budaya tersebut, pada banyak level.

Contoh yang sangat sederhana adalah obyek seperti sebuah cangkir. Obyek tersebut dapat digunakan untuk banyak keperluan, namun bentuknya telah memberikan sugesti beberapa pengetahuan mengenai penampung cairan. Contoh yang lebih kompleks adalah sebuah sebuah online course – yang tidak hanya bentuk dari perangkat lunak yang mengindikasikan sejumlah cara bagaimana seharusnya online courses bekerja, namun aktivitas-aktivitas dan teks yang dihasilkan dalam grup secara keseluruhan akan membantu bagaimana tiap orang bertingkah laku dalam sebuah grup.

Keempat, Connected and Separate. Ide ini melihat lebih dalam berbagai motivasi dari individu dalam sebuah diskusi. Perilaku yang terpisah (separated behaviour) ketika seseorang cenderung untuk mempertahankan ide masing-masing menggunakan logika untuk menemukan celah pada ide yang berseberangan dengannya. Perilaku terhubung (connected behaviour) merupakan pendekatan yang lebih empatik dalam menerima subjektivitas, mencoba untuk mendengarkan dan bertanya sesuatu sebagai upaya untuk memahami sudut pandang yang berbeda. Perilaku terkonstruksi Constructed behaviour adalah ketika seseorang sensitif pada kedua pendekatan dan mampu memilih diantara keduanya pada situasi yang sesuai.

Secara umum, connected behaviour dalam sebuah komunitas pembelajaran adalah sangat powerful, tidak hanya membawa kedekatan antar sesamanya tetapi juga menawarkan refleksi yang lebih mendalam dan pengecekan kembali atas pemahaman-pemahaman yang diyakini. (Santoso, H; 2008).

1. Variasi Mengajar

Menurut Syaiful Bahri (2000), dalam melaksanakan proses belajar-mengajar seorang guru dituntut untuk mampu mengadakan variasi. Hal ini dilakukan untuk menghindari timbulnya kebosanan, teralihnya perhatian peserta didik, bahkan hingga akhirnya mengantuk sehingga tujuan pembelajaran tidak tercapai. Adapun beberapa variasi yang dapat digunakan guru adalah: (1) variasi gaya mengajar; (2) variasi penggunaan media dan bahan ajar; (3) variasi interaksi guru dan siswa.

Variasi media dilakukan dengan dasar pemikiran bahwa anak didik memiliki kemampuan indra yang tidak sama dalam hal kepekaannya. Ada anak yang senang melihat, ada yang senang mendengar bahkan ada yang senang menyentuh. Dalam rangka mempertahankan konsistensi perhatian peserta didik inilah, maka guru disarankan untuk melakukan variasi media. Beberapa variasi media yang dapat digunakan yaitu: (1) variasi media pandang yaitu dengan penggunaan bahan ajar untuk komunikasi seperti majalah, buku, globe, film, grafik, model, demonstrasi. (2) Variasi media dengar, misalnya rekaman berbagai suara (3) Variasi media taktil, yaitu media yang dapat disentuh dan dimanipulasi oleh peserta didik, misalnya maket dan model. Variasi media pandang dalam penggunaan secara luas akan memberikan keuntungan, yaitu: (a) membantu peserta didik berpikir konkret serta mengurangi respon yang kurang bermanfaat, (b) menarik perhatian, (c) membuat hasil belajar lebih permanen, (d) memberikan pengalaman riil pada peserta didik yang tidak mudah dicapai oleh media lainnya, (e) menambah frekuensi kerja, lebih dalam dan belajar lebih bervariasi. Variasi media dengar umumnya tidak terlalu menarik perhatian jika dibandingkan media pandang. Bahkan saat ini banyak media yang menggabungkan antara media pandang dan dengar. Dengan media taktil, umumnya peserta lebih merasa terlibat dalam kegiatan belajar. Media taktil juga dapat memberikan pengalaman lebih riil dalam pembelajaran. (Bahri, S.D, 2000).

1. Computer Assisted Instructions

Computer-assisted instruction (CAI)  is an interactive instructional method that uses a computer to present material, track learning, and direct the user to additional material which meets the student’s needs. It can also be used to describe Internet based instruction through the use of webpages, web bulletin boards, listservs and newsgroups, video and real audio, graphics, and hands-on applications. Additionally, self-teaching programs on CD-ROM or the emerging DVD round out the group of available forms of CAI. (Bucholtz , 50).

Selain CAI adakalanya digunakan istilah CBI (Computer Based Instruction). Kegiatan pembelajaran dengan bantuan komputer atau lebih dikenal sebagai Computer Based Instruction ( CBI ) merupakan istilah umum untuk segala kegiatan belajar yang menggunakan komputer, baik sebagian maupun secara keseluruhan. ( Rahmat Setiadi dan Akhril Agus 2000 :3 ). (www.teknologipendidikan.net).

Berdasarkan kutipan ini dapat disimpulkan bahwa CAI merupakan seluruh kegiatan pembelajaran yang disajikan dengan menggunakan komputer.

1. Keunggulan dan Keterbatasan CAI

Berikut ini adalah beberapa kelebihan CAI, yaitu:

1. Meningkatkan interaksi

2. Individulisasi

3. Kelebihan secara administratif dan biaya

4. Motivasi

5. Umpan balik segera atau cepat.

6. Mudah menyimpan data

7. Integritas Pembelajaran

8. Kendali Siswa

Sedangkan keterbatasan CAI adalah:

1. Perangkat keras (hardware yang mahal).

2. Kesulitan untuk mereview materi

3. bergantung pada kemampuan membaca dan visual.

4. Grafik yang tidak realistik

5. Butuh ketrampilan pengembangan tambahan

6. Waktu pengembangan yang lama

7. Terbatasnya belajar insidental

8. Persepsi hanya dari input yang telah terprogram

1. Software Macromedia Flash^TM

Flash lahir dari kepala seseorang bernama Jonathan Gay. Ia menciptakan game Mac Airborne! tahun 1985, ketika ia masih duduk di bangku sekolah.

Tahun 1993 ia mendirikan FutureWave Software dengan produk pertama SmartSketch. Inilah cikal bakal Macromedia Flash. Tahun 1995 SmartSketch berganti nama menjadi CelAnimator. Menjelang akhir 1995, FutureWave sempat mengalami masalah finansial dan mencari pembeli. Tiga calon yang ketika itu didekatinya adalah John Warnock dari Apple, lalu juga Adobe dan Fractal Designs.

Juli 1996 CelAnimator berubah nama kembali menjadi FutureSplash Animator. Produk ini menimbulkan minat di kalangan industri. Tak kurang dari Microsoft yang menggunakan dan amat menyukainya. Disney juga sama. Ketika itu MSN ingin dibuat mengikuti model televisi, dan animasi-animasi full screen dibuat dengan FutureSplash.

Desember 1996, Macromedia yang sedang membujuk Disney agar memakai Shockwave—plugin browser untuk produk animatornya bernama Director—mendekati Jon. Akhirnya terjadilah deal dan FutureSplash Animator berubah nama menjadi Flash 1.0.

Selanjutnya Flash 2 dirilis pertengahan 1997 dan mendapatkan pujian di mana-mana. Flash 3 dan Generator menyusul April 1998. Di bulan ini Macromedia—karena tekanan Adobe yang mempromosikan format SVG—mengumumkan membuka format file .swf bagi publik. Flash 4 dan 5 menyusul 1999 dan Juli 2000. Sementara itu semakin banyak software lain yang mendukung memainkan dan menghasilkan .swf, antara lain QuickTime dan CorelDRAW. Versi 5 menambahkan integrasi dengan XML, Generator, dan ActionScript. Penetrasi browser terus meningkat hingga kini mencapai 96%. Player Flash telah tersedia untuk berbagai platform: Windows, Mac, Unix, BeOS, hingga OS/2 dan PocketPC. (http://www.pintunet.com)

1. Keunggulan Software Macromedia Flash^TM

Software macromedia Flash^TM merupakan software yang banyak disukai dalam membuat animasi. Hal ini disebabkan karena:

1. Pengoperasiannya mudah.

2. Mampu menempatkan objek dimana saja pada layar web.

3. Memudahkan pengguna memodifikasi objek.

4. Ukuran file yang kecil sehingga memudahkan penyimpanan dan transfer data.

5. Banyaknya vendor lain yang mampu menjalankan program Flash^TM.

6. Gambar yang terbnetu tidak dalam format gif sehingga jika mengalami “zoom in” gambar tidak pecah.

1. Variabel

Variabel yang akan diukur dalam evaluasi ini adalah software flash^TM sebagai variabel bebas dan hasil belajar kimia dasar mahasiswa sebagai variabel terikat.

BAB III

METODEOLOGI PENELITIAN

A. Tujuan Khusus

Tujuan khusus yang ingin dicapai evaluator melalui evaluasi hasil belajar mahasiswa ini adalah diharapkan dapat menganalisa efektivitas computer assisted instructions berbasis software Flash^TM dalam meningkatkan hasil belajar mahasiswa.

B. Waktu dan Tempat Pelaksanaan

Waktu pelaksanaan adalah pada bulan Mei 2008. Sedangkan tempat pelaksanaan adalah FKIP Kimia Universitas Mulawarman.

C. Desain Evaluasi

Desain evaluasi yang akan digunakan adalah desain non equivlent control group dengan pretes dan postes. Pendekatan yang akan digunakan adalah pendekatan eksperimental.

Pada kelas eksperimen, dosen akan menggunakan 5 notebook yang dibawa oleh mahasiswa dan menyajikan kegiatan belajar melalui tutorial yang terbaca di layar monitor. Mahasiswa akan membentuk 5 kelompok dan melakukan pembelajaran berbasis komputer (CAI). Dosen dalam hal ini berperan sebagai tutor. Semua materi pembelajaran telah tersaji melalui program Flash^TM.

Pada kelas kontrol, dosen melakukan pembelajaran konvensional dengan menggunakan media software Flash^TM untuk menggambarkan ikatan kimia dan bukan menyajikan seluruh kegiatan perkuliahan melalui komputer. Dalam hal ini, dosen berperan sebagai fasilitator.

D. Instrumen

Instrumen yang digunakan adalah berupa tes essay. Hasil belajar ini akan dianalisis dengan menggunakan uji statistik yaitu uji t.

Data sekunder dilengkapi dengan mengadakan observasi dalam bentuk ceklis.

E. Keterbatasan Evaluasi

Evaluasi hasil belajar mahasiswa ini memiliki keterbatasan yang tidak tercakup dalam ruangevaluasi sehingga disarankan untuk evaluator selanjutnya agar dapat melakukan tindak lanjut. Adapun keterbatasan tersebut adalah:

1. Jumlah populasi yang kecil.

2. Keterbatasan pokok bahasan yang dievaluasi dalam hal ini hanya pokok bahasan ikatan kimia.

3. Variabel evaluasi yang perlu ditingkatkan lagi.

F. Kendala-Kendala yang Mungkin Dihadapi

1. Terjadi kebocoran soal sehingga evaluasi tidak akurat lagi.

2. Penggunaan software Falsh^TM tidak memberikan dampak yang signifikan pada kelas eksperimen.

3. Keterbatasan energi listrik.

G. Cara Mengatasi Kendala

1. Dibuat beberapa tipe soal yang berbeda sehingga mencegah kebocoran soal.

2. Mengadakan evaluasi secara bersamaan antara kelas kontrol dan eksperimen sehingga tidak ada kesempatan untuk memberitahu mahasiswa lain.

3. Meminta izin untuk menggunakan energi listrik cadangan fakultas untuk menghindari ketiadaan energi listrik.

Referensi

Anonim. 2006. Laporan Utama Flash. http://www.pintunet.com. 5 April 2008.

Anonim. Komputer sebagai Media Pembelajaran. http://kurtek.upi.edu. 5 April 2008.

Anonim. Hakikat Media. http://kurtek.upi.edu. 5 Apil 2008.

Anonim. Computer-Assisted- Instructions dan Teori Belajar. http://www.nwerl.org. 5 April 2008.

Bahri, S.D. 2000. Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif. Jakarta: Rineka Cipta.

Carpenter, John. How to Select Effective Instructional Media?. http://kurtek.upi.edu. 5 April 2008.

Cotton, Kathleen. 31 Agustus 2001. Computer-Assisted-Instruction. http://blog.persimpangan.com. 5 April 2008.

Dale, E., 1969. Audiovisual Method in Teaching. NY: Dyden Press.

Martin, Portia-Diaz. 23 April 2001.Computer-Assisted Instruction/Programmed Instruction. http://www.nwrel.org. 5 April 2008.

Rickyanto, Isak. 16 November 2003. Menggabungkan Keunggulan Flash dengan Java. http://www.benpinter.net. 5 April 2008.

Rusman. Komputer Sebagai Media Pembelajaran. http://kodokhunt.blogsome.com. 5 April 2008.

Santoso. Evaluasi dan Pemetaan Kemanfaatan Media Pembelajaran di Perguruan Tinggi. http://www.oc.its.ac.id 5 April 2008.

Santoso, H., 15 Maret 2008. Kesuksesan Moodle. http://www.teknologipendidikan.net 5 April 2008.

Soe, Kyaw; Chang, Juvenna. 2003. Effect of Computer-Assisted Instruction (CAI) on Reading Achievement: A Meta Analysis. http://www.prel.org. 5 April 2008.

Sudrajat A., 2007. Media Pembelajaran. http://akhmadsudrajat.wordpress.com. 5 April 2008.

Suruali, Nasir. 2004. Sistem Keamanan Macromedia Flash MX. Program Pascasarjana Bidang Khusus Teknologi Informasi. Bandung: ITB.

Surjono, Herman D., Pengembangan Program Pengajaran Berbasis Komputer (CAI) dengan Sistem Authoring. http://www.herman.elearning.com. 5 April 2008.

Yusuf, Farida. 2008. Evaluasi Program dan Instrumen Evaluasi untuk Program Pendidikan dan Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.

A. Latar Belakang

Kemampuan berbahasa asing pada zaman globalisasi ini merupakan hal yang sangat penting. Segala bidang kehidupan saat ini menuntut adanya penguasaan bahasa asing, termasuk sektor pendidikan. Test of English As A Foreign Language (TOEFL) merupakan tes untuk menguji kemampuan bahasa Inggris pada negara-negara yang tidak menggunakan bahasa Inggris sebagai bahasa sehari-hari. TOEFL merupakan tolak ukur yang dipercaya dalam menyatakan kemampuan berbahasa Inggris seseorang.

Jika dulu TOEFL hanya digunakan pada saat pelamaran beasiswa belajar ke luar negeri, maka saat ini TOEFL juga digunakan sebagai salah satu syarat untuk melengkapi kelulusan atau pun syarat minimal untuk dapat mengikuti jenjang pendidikan tertentu. Untuk dapat menyelesaikan gelar S-1, maka skor TOEFL minimal adalah 400, sedangkan untuk gelar S-2 menuntut skor TOEFL minimal 450, dan untuk S-3 adalah 500.

Dalam mencapai skor TOEFL minimal yang telah ditetapkan, maka tidak semua mahasiswa atau calon mahasiswa mampu mencapainya. Apalagi bahasa Inggris bukan merupakan bahasa yang akrab digunakan dalam budaya bangsa Indonesia. Hal ini akhirnya menimbulkan kendala bagi para mahasiswa untuk dapat melanjutkan studinya atau dalam mendapatkan gelar mereka masing-masing. Seringkali mahasiswa tertunda kelulusan atau kelanjutan studinya hanya karena belum melulusi TOEFL. Hal ini juga terjadi di Program Pascasarjana Pendidikan UNMUL yang menuntut skor TOEFL minimal 450 sebagai syarat kelulusan. Ada banyak mahasiswa program pascasarjana Pendidikan UNMUL yang belum berhasil mencapai skor minimal TOEFL.

TOEFL dan bahasa Inggris merupakan hal yang asing di Indonesia. Maka untuk dapat melulusi TOEFL dengan menghafal atau belajar grammar mati-matian juga bukan merupakan strategi yang tepat. Sehingga pengenalan TOEFL dan tips dan trik untuk melulusi TOEFL lah yang sesungguhnya diperlukan. Dengan lebih mengenal TOEFL, skor penilaian, type-type soal bahkan tips dan trik untuk melulusinya, maka mahasiswa akan memiliki lebih banyak persiapan dan diharapkan dapat memudahkan mereka untuk lulus TOEFL.

Berdasarkan hal-hal tersebut, maka himpunan mahasiswa Program Pascasarjana Pendidikan bermaksud untuk menyelenggarakan pelatihan pengenalan TOEFL dan strategi-strategi untuk melulusi TOEFL. Selanjutnya pelatihan ini dinamakan “ How to Win TOEFL: Tips and Strategies”.

B. Tujuan Pelatihan

Pelatihan “How to Win TOEFL: Tips and Strategies” ini bertujuan untuk memperkenalkan TOEFL beserta tips dan strateginya kepada mahasiswa program Pascasa Sarjana Pendidikan UNMUL sehingga memudahkan mereka untuk dapat mencapai skor minimal.

C. Materi Pelatihan

Adapun materi yang akan disajikan dalam pelatihan ini adalah sebagai berikut:

1. Sistematika TOEFL.

2. Sistem Penilaian TOEFL.

3. Listenning: Tips and Strategies.

4. Uji Coba Listenning.

5. Structure: Tips and Strategies.

6. Uji Coba Structure

7. Reading: Tips and Strategies.

8. Uji Coba Reading.

9. Uji Coba TOEFL.

10. Analisa Skor TOEFL.

11. Perbaikan.

D. Metode Pelatihan

Pelatihan “How to Win TOEFL: Tips and Strategies” ini akan disajikan dengan menggunakan metode ceramah komunikatif serta diskusi. Hasil ceramah berupa tips dan strategi akan diterapkan langsung dengan pengerjaan soal TOEFL oleh peserta pelatihan. Setelah pengerjaan soal, maka akan diadakan analisa kelemahan peserta sehingga dapat diberikan perbaikan. Peserta yang belum mencapai skor minimal akan mendapat perbaikan di hari ketiga pelatihan.

E. Skenario Pelatihan

Jenis-jenis kegiatan yang akan dilaksanakan dalam pelatihan ini adalah digambarkan sebagai berikut:

F. Kualifikasi Peserta

Peserta pelatihan “How To Win TOEFL: Tips and Strategies” ini adalah mahasiswa program Pasca Sarjana Pendidikan UNMUL yang belum berhasil mencapai skor minimal TOEFL yaitu 450. Peserta wajib melampirkan surat keterangan tes TOEFL yang menyatakan bahwa ia belum lulus TOEFL. Mahasiswa yang akan ditampung dalam pelatihan adalah mahasiswa angkatan 2007 dan 2008 sebanyak 100 orang.

G. Kualifikasi Instruktur

Instruktur yang akan diundang dalam acara pelatihan ini adalah dosen-dosen FKIP Bahasa Inggris UNMUL yang bergelar minimal S-2 dan S-3. adapun jumlah instruktur yang akan diundang adalah sebanyak 3 orang.

H. Waktu Pelatihan

Pelatihan ini akan dilaksanakan selama 3 hari, yaitu dari tanggal 25, 26 dan 27 Juli 2008. Setiap hari pelatihan berlangsung sejak jam 08.00 hingga jam 15.00. Waktu ini disesuaikan dengan selesainya jadwal ujian bagi mahasiswa program Pasca Sarjana Pendidikan UNMUL.

I. Tempat Pelatihan

Pelatihan ini akan mengambil tempat di ruang kelas dan laboratorium balai bahasa UNMUL untuk keperluan listenning. Semuanya terletak di komplek Balai Bahasa UNMUL Jl. Flores Samarinda.

J. Anggaran Dana

Adapun anggaran dana yang akan digunakan dalam pelatihan “How To Win TOEFL: Tips and Strategies” ini adalah dirincikan sebagai berikut:

1. Kesekretariatan

§ Penggandaan Hand Out (120 eksemplar)

§ Pembuatan Laporan Evaluasi (6 rangkap)

§ Surat Menyurat Rp 200.000,-

§ Alat Tulis Kantor Rp 250.000,-

Sub Total Rp 1.594.000,-

1. Konsumsi

¨ Paket coffe break (@ Rp 10.000,-) 120 X 3 hari Rp 3.600.000,-

¨ Paket makan siang (@ Rp 20.000,-) 120 X 3 hari Rp 7.200.000,-

Subtotal Rp 10. 800.000,-

1. Sarana-Prasarana

¨ Sewa tempat Rp 750.000,-

¨ Sewa lab bahasa Rp 500.000,-

Sub Total Rp 1.250.000,-

1. Training Kit

¨ Map (@ Rp 10.000,-) X 100 Rp 1.000.000,-

¨ Pulpen (@ Rp3.000,-) X 100 Rp 300.000,-

¨ Buku (@ Rp 5.000,-) X 100 Rp 500.000,-

Sub Total Rp 1.800.000,-

1. Honorarium dan Uang Transport

¨ Transport peserta (@ Rp 20.000,-) X 100 orang X 3 Rp 6.000.000,

¨ Honorarium narasumber (@ Rp 500.000,-) X 3 Orang Rp 1.500.000,-

Sub Total Rp 7.500.000,-

1. Dokumentasi

¨ Cetak foto Rp 250.000,-

Sub Total Rp 250.000,-

1. Rincian Total Pengeluaran

1. Kesekretariatan Rp 1.009.000,-

2. Konsumsi Rp 10.800.000,-

3. Sarana-prasarana Rp 1.250.000,-

4. Training Kit Rp 1.800.000,-

5. Honorarium dan uang transport Rp 7.500.000,-

6. Dokumentasi Rp 250.000,-

TOTAL ANGGARAN = Rp 22.609.000,-

K. Sumber Dana

Pelatihan ini akan didukung dengan pendanaan dari kerjasama Lembaga Swadaya Masyarakat Bina Aksara, Pemerintah Kota Samarinda dan Universitas Mulawarman. Setiap peserta tidak dipungut bayaran.

L. Evaluasi

Evaluasi dilaksanakan untuk peserta pada hari ketiga pelatihan. Setiap peserta pelatihan akan mengerjakan soal TOEFL. Setelah selesai, akan dianalisa skornya dan bagi peserta yang belum lulus akan mendapat perbaikan.

Evaluasi penyelenggaraan pelatihan akan dilakukan oleh peserta dan akan ditampilkan dalam bentuk laporan di akhir kegiatan.

Oleh: Nurul Kasyfita, S.Pd

Artikel ini diilhami oleh salah seorang siswa yang saya bimbing. Siswa tersebut mengikuti bimbingan belajar yang saya adakan. Hari itu, ia kelihatan sangat lelah hingga saya tertarik untuk bertanya. Betapa kagetnya saya karena ia mengaku baru saja mengikuti 4 ulangan harian dari bidang studi yang berbeda di sekolahnya. Keempat ulangan harian tersebut dilaksanakan pada hari yang sama. Kekagetan saya semakin bertambah ketika ia juga mengaku keesokan harinya harus kembali mengikuti 4 ulangan harian dari 4 bidang studi yang lain. Satu hal yang terlintas di pikiran saya adalah betapa melelahkannya sekolah bagi siswa tersebut.

Hal ini membuat saya berpikir bahwa penyelenggarakan pendidikan yang berpihak pada siswa adalah perlu. Artinya siswa tidak dianggap sebagai barang mati yang tidak memiliki aspirasi sehingga guru bisa menetapkan jadwal ulangan harian tanpa menanyakan pada siswa apakah ada ulangan harian yang telah dijadwalkan oleh guru yang lain pada hari itu. Tentunya sangat sulit untuk bisa berkonsentrasi pada 4 ulangan harian pada hari yang sama. Hal ini pun akan menimbulkan kelelahan yang luar biasa. Jika demikian, bisa dikatakan sedikit sekali keberpihakan pendidikan pada siswa.

Konsep Pendidikan

Pendidikan berasal dari kata “educatio”. Salah satu definisi education adalah freedom yang artinya kebebasan. Hal ini berarti bahwa pendidikan memberikan kebebasan pada peserta pendidikan itu sendiri dalam hal ini siswa. Pemberian kebebasan ini berarti baik dalam hal kebebasan dari kebodohan dan kebebasan dari pemaksaan. Kebebasan dalam konsep ini juga berarti dengan pendidikan siswa diberi kebebasan untuk berkreasi bahkan untuk dapat menemukan pengetahuannya sendiri. Perwujudan kebebasan inilah yang saat ini sedang diusahakan sistem pendidikan nasional dengan merubah paradigma teacher centered menjadi student centered. Banyak model-model pembelajaran baru yang mengusahakan agar siswa menjadi aktif hingga mampu menemukan pengetahuan itu sendiri. Dengan hal ini diharapkan pembelajaran menjadi menyenangkan karena berdasar pada kebebasan.

Namun apa yang terjadi dalam dunia pendidikan saat ini adalah jauh dari definisi freedom itu sendiri. Dapat diperhatikan bahwa beban anak-anak kita saat ini di sekolah sangat berat. Mereka harus mengikuti berbagai kegiatan pembelajaran yang cukup padat. Tugas-tugas yang diberikan pun bertambah seiring dengan konsep mengaktifkan siswa untuk menemukan pengetahuan secara mandiri. Hal ini pun semakin menambah beban siswa di sekolah.

Saat ini tengah digalakkan sistem evaluasi yang menekankan pada ketrampilan proses dan penilaian proses. Dalam hal ini diharapkan siswa tidak hanya memiliki kemampuan kognitif (pengetahuan) saja namun juga afektif dan psikomotorik. Bahasa lainnya siswa memiliki “not only a big head, but also a big heart and a big hand”. Namun ternyata Ujian Nasional yang menjadi kontroversi setiap tahunnya hanya menguji siswa dalam hal kognitif saja. Proses yang dilakukan siswa tidak diuji, sehingga sekali lagi siswa dibebani dengan ekspektasi untuk lulus dan mendapatkan nilai. Tujuan belajarnya tidak lagi untuk mendapatkan ilmu pengetahuan namun semata-mata untuk memperoleh nilai. Akhirnya pendidikan yang dilaksanakan akan menjadi goal oriented, dan bukan process oriented. Dengan beban pendidikan seperti ini, pantaslah jika kecurangan demi kecurangan terus berlangsung. Siswa curang untuk bisa lulus seperti mencuri soal UN seperti yang terjadi baru-baru ini di Makassar. Siswa menyontek untuk mendapatkan nilai. Soal Ujian Nasional dijadikan lahan bisnis baru untuk diperjual belikan. Bahkan guru pun ikut-ikutan “latah” dengan berusaha mati-matian memenuhi standar kelulusan yang telah ditetapkan. Pada akhirnya sistem pendidikan itu pun menjadi kacau balau karena penuh dengan kecurangan. Jika sudah terjadi hal seperti ini, pantaskah bahwa pendidikan diartikan sebagai kebebasan? Seberapa berpihaknya pendidikan pada siswa?

Konsep deschooling

Mengutip pendapat Ivan Illich yang mengemukakan konsep deschooling adalah sangat menarik berkaitan dengan pendidikan yang berpihak pada siswa. Melalui konsep deschooling, Ivan Illich mengemukakan konsep pembebasan siswa dari sekolah. Hal ini didasari dari pemikiran bahwa hanya 40% dari keseluruhan ilmu pengetahuan yang diajarkan di sekolah yang kelak terpakai dalam kehidupan. Jika dipikirkan, ada banyak bidang studi yang harus dipelajari anak-anak kita yang kelak mungkin tidak terpakai di dunia kerja. Sementara dalam penyelenggaraan pendidikan siswa harus mengikuti keseluruhan bidang studi tersebut. Bahkan pada akhir periode pembelajaran, siswa harus mengikuti evaluasi yang meminta ekspektasi bahwa siswa harus lulus. Pertanyaan yang mungkin mengemuka adalah seberapa perlunya mempelajari seluruh bidang studi jika yang terpakai kelak hanya 40% saja? Berdasarkan pemikiran ini maka Ivan Illich mengemukakan konsep untuk membebaskan siswa dari sekolah. Dengan hal ini siswa bebas memilih pengetahuan yang diperlukan untuk hidup dan berkehidupan. Dengan konsep pembebasan ini pula maka siswa dapat merasakan “learning is fun” sehingga pembelajaran itu sendiri pun menjadi bermakna. Dengan konsep deschooling ini fokus penilaian pun menjadi penilaian proses dan bukan penilaian hasil. Dalam penilaian ini siswa tidak perlu menyontek untuk mendapatkan hasil karena yang dipentingkan bukanlah hasil, namun proses.

Pendidikan yang Berpihak pada Siswa

Saat ini harus dipikirkan seberapa besar keberpihakan pendidikan pada siswa. Apakah UN merupakan keberpihakan pendidikan pada siswa? Tentu saja tidak. Jadi, apakah pendidikan yang berpihak pada siswa hanya diwujudkan dengan model-model pembelajaran yang merubah paradigma teacher centered menjadi student centered? Bukankah perubahan paradigma tersebut justru menjadikan tugas siswa semakin bertambah? Ironisnya lagi, perubahan paradigma pembelajaran tidak didukung dengan sistem evaluasi yang berpihak pada siswa karena pada akhirnya kelulusan siswa ditentukan dengan angka standar yang dipertaruhkan dalam waktu tiga hari UN. Lalu, adakah sedikit saja keberpihakan pendidikan pada siswa?

Memperingati tanggal 2 Mei sebagai hari pendidikan nasional dapat menjadi momentum awal untuk melakukan sedikit perubahan dalam dunia pendidikan saat ini. Jika mengacu pada pendapat Ivan Illich dengan konsep deschooling masih terlalu absurd untuk dilaksanakan, maka sebagai sesama praktisi pendidikan, saya menyarankan satu langkah kecil untuk menyelenggarakan pendidikan yang berpihak pada siswa.

Jika memetakan konsep pendidikan sebagai suatu sistem maka siswa terletak pada area input, yaitu sebagai bahan baku yang akan diolah dalam proses pembelajaran menjadi output. Maka sudah sepantasnya diselenggarakan pendidikan yang berpihak pada siswa, karena siswa merupakan customer dalam pendidikan. Dalam hal ini berarti pendidikan harus selalu memperhatikan kebutuhan dan perkembangan siswa sebagai peserta didik. Sebagai contoh, sekolah sebagai penyelenggara pendidikan hendaknya menetapkan aturan bahwa ulangan harian maksimal hanya untuk 2 bidang studi dalam satu hari. Ini berati siswa berhak untuk keberatan jika ada guru bidang studi ketiga yang hendak menyelenggarakan ulangan harian di hari yang sama. Dengan menyelenggarakan pendidikan yang berpihak pada siswa, maka guru juga dituntut untuk memiliki rencana pembelajaran yang efektif sehingga tidak mengandalkan alasan “waktu yang kurang” sehingga membebani siswa dengan ulangan harian yang menumpuk pada satu hari. Pendidikan yang berpihak pada siswa juga akan menimbulkan kepuasan pada diri siswa karena mereka merasa dihargai sebagai makhluk hidup yang memiliki aspirasi. Pada akhirnya sekolah juga akan mendapatkan keuntungan karena konsep ini akan meningkatkan kerjasama antar guru dalam mengkonsolidasikan ulangan harian yang akan meningkatkan sinergi guru sehingga menunjang kegiatan pembelajaran. Efektivitas belajar siswa pun akan meningkat karena tidak dibebani dengan tumpukan ulangan harian. Diharapkan langkah kecil ini akan dapat membawa pendidikan dalam arti luas untuk berpihak pada siswa. Saya akhiri artikel ini dengan mengutip pepatah filosof China yang menyatakan bahwa “one thousand miles journey starts from one step”, maka adalah sangat bijaksana untuk dapat melaksanakan satu langkah kecil dalam meniti suatu perjalanan panjang. Artinya, jika Ujian Nasional belum mampu untuk dirubah, jika beban siswa di sekolah belum mampu untuk dikurangi, jika membebaskan anak dari sekolah pun masih terlalu mustahil untuk dilakukan, maka alangkah bijaksananya jika kita selaku praktisi pendidikan melakukan langkah kecil untuk memulai pendidikan yang berpihak pada siswa.